El currículo de la ESO en Andalucía deberá incluir al menos las siguientes competencias básicas, de acuerdo con el Real Decreto 1.631/2.006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la ESO:
1.-Competencia en comunicación lingüística
2.-Competencia de razonamiento matemático
3.-Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico y natural
4.-Competencia digital y tratamiento de la información
5.-Competencia social y ciudadana
6.-Competencia cultural y artística
7.-Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida
8.-Competencia para la autonomía y la iniciativa personal.
Estas competencias básicas constituyen unos “mínimos” que proporcionan al profesorado y a los centros educativos referencias sobre los principales aspectos en los cuales es preciso centrar los esfuerzos.
1.-Competencia en comunicación lingüística
2.-Competencia de razonamiento matemático
3.-Competencia en el conocimiento y la interacción en el mundo físico y natural
4.-Competencia digital y tratamiento de la información
5.-Competencia social y ciudadana
6.-Competencia cultural y artística
7.-Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida
8.-Competencia para la autonomía y la iniciativa personal.
Estas competencias básicas constituyen unos “mínimos” que proporcionan al profesorado y a los centros educativos referencias sobre los principales aspectos en los cuales es preciso centrar los esfuerzos.
Con esta propuesta de Secuencia didáctica de la Prehistoria, desarrollaremos las competencias básicas desde el currículum, teniéndolas siempre en cuenta y observando si alguna de ellas queda menos atendida para incrementarla a través de tareas específicas.
¿Qué estudiamos en cada sesión?
Desarrollaremos tres sesiones referidas cada una a una gran etapa conceptual:
- Paleolítico
- Neolítico
- Edad de los metales
Enlazadas entre sí por tareas de repaso y ampliación del alumnado que se verá atendido en su diversidad.
OBJETIVOS
- Que los estudiantes sean capaces de captar el sentido global de la prehistoria.
- Que comprendan el modo de vida de aquellas épocas.
- Que capten que con ese término nos referimos a la época más larga de la historia.
- Que comprendan que el Neolítico originó una de las grandes revoluciones del ser humano.
CONTENIDOS
- La organización social.
- Detalles de la forma de vida (utensilios, vestido, vivienda, alimentación, creencias…)
- División de las etapas de esta era: del humano depredador y dependiente al productor capaz de organizarse socialmente: especialización y división del trabajo; progreso y desigualdad.
- Desarrollo tecnológico: importancia de las materias primas.
METODOLOGÍAS A EMPLEAR
Exposición magistral con ayuda de las TIC.
Tareas a realizar por los estudiantes: individualmente, en parejas, en pequeño grupo. Trabajo colaborativo.
Búsqueda y selección de información en internet.
Reconocer y diferenciar las diferentes etapas de la prehistoria.
Preparación de materiales expositivos para explicar al resto del aula.
Elaboración de tareas para la autoevaluación y la evaluación.
Intentaremos que nuestro alumnado se ponga en la situación de aquellos hombres y mujeres, tras conocer sus circunstancias…
- Modos de iniciar el fuego
- Imaginarse a sí mismos como prehistóricos,
- Pensar cómo serían las relaciones sociales (la pintura neolítica levantina muestra escenas como danzas de mujeres, un brujo en plena faena o alguien recogiendo miel o cazando un cérvido en grupo) y los diferentes animalazos que había, son temas que les encantaban.
- "Vivir un día prehistóricamente": desplazarse andando, no comer nada cocinado y sí que hubiera sido recolectado -comprado en nuestro caso-, comunicarse con gestos o con un mínimo de palabras que no podían referirse a nada tecnológico, ni siquiera a la rueda... no escribir, en casa, por la noche, no usar luz eléctrica...
- Inventar un diálogo que tuvieran dos personajes prehistóricos
- Relación de animales que vivían en la época
- Dibujar elementos característicos de cada etapa de la prehistoria y después añadir una frase que ilustre el dibujo
- Preguntar a sus familiares si el Homo Sapiens viene de Cromagnon o del hombre Neanderthal
NOTA: Las 3 sesiones que te proponemos tal vez puedan parecerte un poco largas; teniendo en cuenta tu realidad concreta, puedes adaptarlas y ajustarlas ya que es importante controlar los tiempos.
